自相矛盾课文原文及翻译
原文
楚人有鬻(yù)②盾与矛者，誉③之曰④：“吾⑤盾之坚，物莫⑥能陷⑦也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或⑧曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗(fú)⑨能应也。
注释
①选自《韩非子·难势》。作者韩非，战国时期思想家。②鬻：卖。③誉：称赞。在这里有“夸耀”的意思。④曰：说。⑤吾：我。⑥莫：没有什么。⑦陷：刺穿。⑧或：有人。⑨弗：不。
翻译
楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它!”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破!”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”，那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
自相矛盾教学设计
教学目标
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。
4.试着用自己的话讲讲这个故事。
5.说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。
(此时学生会说，老师你说错了。)
老师哪里说错了呢?(前后表达不一致，自相矛盾。)
2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。(引导学生说出更多例子。)
3.这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。
在开始上课之前，我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字。
着重指导：弗(fú)、夫(fú)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“矛、盾、誉、吾”，并在黑板上示范。
(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)
三、再读课文，整体感知。
1.自由朗读课文。(介绍相关资料，也可以让学生自己说。)
矛：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。
盾：古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。
韩非：战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。
2.体裁。(寓言)
3.指名朗读课文。
这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。
(古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么东西也戳不破;又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言。)
4.分组朗读课文。
注释：
楚人：楚国人。
鬻(yù)：卖。
誉：称赞，这里有“夸耀”的意思。
陷：穿透。
利：锋利。
以：用。
弗：不。
应：回答。
5.教师范读。
概括译文：楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东西都能穿透。有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛，是不可能共同存在的。
四、品读感悟，体会情感。
1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?
誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
(指名读，读出其夸赞自己东西的自豪感。)
2.他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话呢?
“以子之矛，陷子之盾，何如?”
3.路人们七嘴八舌地议论，这位楚国人是什么表现?
(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌……
4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。
做事不能互相抵触，说话办事必须实事求是，要前后一致。
五、总结全文，拓展延伸。
1.班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理?
(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。)
2.楚人这样做会导致什么后果?(矛和盾都卖不出去)
我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法，自由发言。)
3.说话不要前后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。
板书设计：
自相矛盾
盾→坚，物莫能陷
矛→利，物无不陷
不可同世而立
教学反思：
1.本课是一篇文言的寓言故事，引导学生反复朗读，读通语句，根据注释理解句意，反复品读，把握人物形象。
2.给学生表演和发言的机会，以学生为主体，激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。
